英山县白石坳小学方家咀校区 李永存 邹玲

写好一篇文章，要善于挖掘生活，从生活中去提炼文章的素材。很多学生面对作文总是面露难色，觉得没有话可写，没有好的词儿用。作为语文老师，在指导培养学生写好作文时，要找准切入点，帮助学生“搭桥上路”。

如果我们从写好一个段落入手，一则学生容易写，二则也容易发现问题，解决问题。段落写好了，再写好一篇作文也就容易了。我先让学生学会写日记，写片段，写身边发生的事。我每天把这些日记，小作文浏览一遍，提一些意见。记得班上一个叫方政的同学第一次写日记，内容是看电影，他在文中写道：“今天上午我去电影院看电影，影片的名字是《铁道游击队》，看着看着，觉得真好看，好感人，游击队员们打入敌人内部，真勇敢。”这是他第一次写作文，所以我还是表扬了他，“看来你已经看懂了这部影片了。假若能把电影的内容完整地叙述出来，再加上自己看后的感想，不就是一篇好日记吗？”方政同学听到后写作的劲头更大了，写的日记渐渐地变得丰富具体了。

“授之以鱼”不如“授之以渔”，方法是最重要的知识。在作文教学中，必须结合教学实例让学生掌握一些可行的方法，提升写作能力。比如，可以引用一些名言警句、诗词歌词、俗语谚语等，既可使作文语言生动活泼，又能增强表现力。可以将写日记时的细节描述方法用在作文上。每次作文课上，我准许学生在作文时“千篇一律”，几年以来，关于作文教学，我们总是用“两次定稿”的办法，让学生写好了第一稿，我先初看一遍，选出几篇有代表性的作文在课堂上进行评比、讲评，然后再让学生自己进行批改，最后交给老师批阅。有一次，我在班上布置同学们写一篇作文，作文的题目是“野炊”。学生写好后，我初看一遍，觉得学生们有的景色写得好，有的垒灶写得形象，有的点火写得很有趣，有的开饭写得很生动。凡有可取之处，我一点一滴都作介绍。因为这些都是他们经历过的，所以印象很深。写第二稿时，自然会出现“千篇一律”的现象。这种方法在刚开始教学生写作时，可以借鉴。在一次作文课上，有一个学生的语文老是不及格，不少作文是听了好作文以后借鉴写的，所以到第二稿才有点儿像样。但为了培养学生的写作兴趣，有时学生的作文写得跟人家相似，我还是表扬了他。

作文教学不仅仅是让学生写，更重要的是教会学生如何写。为了提高学生的写作兴趣，我千方百计地组织他们写作，帮助他们“架梯上楼”。打开学生的写作之门，从练能力的需要出发，变“要我写”为“我要写”。作文教学，方法多样，方法不同，注意观察思考、学习积累，从细节入手局部突破进行教学，不失为一条可行的途径。